2026年云南公務員考試申論熱點：加強青少年生命安全教育

發布：2025-07-24 14:14:34 字號：小 | 中 | 大

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加強青少年生命安全教育

　　【背景鏈接】

　　頻發的校園安全事故，再一次牽動大眾的神經。河南濮陽一小學發生踩踏事件，一個幼小的生命戛然而止;南方醫科大學發生持刀殺人事件，兩名學生的花季悄然隕落。

　　每一次血的教訓都令人警醒。一起校園安全a事故發生后，上級領導部門會高度重視、排查原因、下令整治;學校會加強安全教育，告知學生避險與急救知識。但為什么，近年來，諸如校車事故、校園踩踏、欺凌暴力之類的校園安全事件還是一而再、再而三地發生?

　　我們總說“防患于未然”，然而捫心自問，有多少地方能夠真正做到徹底地排查隱患?有多少學校能夠堅持開展有效的安全教育課程?有多少老師能夠在危險初現時將其扼殺在搖籃之中?答案恐怕不容樂觀。

　　生命教育是教育學的一個分支，它結合了心理學、社會學、生命科學等學科的研究成果，其中心思想在于“尊重他人與自己的生命”，這其中包含了減少對他人的欺凌行為、關注自身安全、珍愛自己生命等多重含義。誠然，生命教育看起來是個跨學科、“高大上”的存在，但現狀卻要求其能被“短平快”地應用到基層學校和家庭教育中。

　　【標準表述】

　　[名人名言]

　　教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息。

　　——泰戈爾

　　教育不是把外面的東西強迫兒童或青年去吸收，而是需要使人類“與生俱來”的能力得以生長。

　　——美國教育家杜威

　　教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神。

　　——意大利幼兒教育家蒙臺梭利

　　[校園安全事故頻發的原因]

　　一是我們的教育往往是災后短時間內的“惡補”，而沒有形成一種長期機制。當災難漸漸從記憶中隱退之后，安全防范的意識又會被置之腦后。

　　二是我們的教育總體還停留在文件上、概念上，而沒有給予充分地實踐。所以，雖然教育部門發過很多通知，提過很多要求，作過很多檢查，但學生在突發事故面前的應急反應能力還很欠缺。

　　[開展生命教育的必要性]

　　1、開展生命教育是整體提升國民素質的基本要求。青少年學生是社會主義事業未來的建設者和接班人，青少年學生的生命質量決定著國家和民族的前途與命運。在中小學大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學生的生存技能和生命質量，激發他們樹立為祖國的繁榮富強而努力學習、奮發成才的志向;有利于將中華民族堅韌不拔的意志融鑄在青少年學生的精神中，培養他們勇敢、自信、堅強的品格;有利于提高廣大青少年學生的國際競爭意識，增強他們在國際化開放性環境中的應對能力。

　　2、開展生命教育是社會環境發展變化的迫切要求。經濟全球化和文化多元化的發展趨勢，現代科技和信息技術的飛速發展，為不同民族、不同文化的交流與合作提供了有利條件，為廣大學生獲取信息、開闊視野、培養技能提供了寬廣的平臺，但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了青少年學生的道德觀念和行為習慣，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等的負面影響，導致部分學生道德觀念模糊與道德自律能力下降。此外，校園傷害、意外事故等威脅青少年學生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。因此，迫切需要培養青少年形成科學的生命觀，進而為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。

　　3、開展生命教育是促進青少年學生身心健康成長的必要條件�，F代社會物質生活的日益豐富和社會環境的紛繁復雜，使青少年學生的生理成熟期明顯提前，極易產生生理、心理和道德發展的不平衡現象。長期以來，由于生理發展過程中出現的困惑常常得不到及時指導，對無法預料且時有發生的隱性傷害往往難于應對，導致一些學生產生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現象。因此，需要積極引導學生科學理解生理、心理發展的規律，正確認識生命現象和生命的意義。

　　4、開展生命教育是家庭教育的重要職責。家庭教育是生命教育必不可少的環節和重要組成部分。當前，現代化進程的迅速推進，使家庭教育面臨著新的挑戰，家庭教育還存在和青少年成長需要不相適應的方面，相當一部分家長不了解青少年學生身心發展的規律，忽視青少年渴望得到理解與尊重的需求，缺乏科學的家庭教育理念和方法，對孩子或者期望值過高，或者漠不關心，或者過分包攬，或者放任自流，加劇了部分青少年學生心理問題的出現，如厭學、離家出走、自殺等，有的甚至走上違法犯罪的道路。因此，迫切需要引導家庭開展科學、正確的生命教育。

　　5、開展生命教育是現代學校教育發展的必然要求。學�，F有課程教材中的生命教育內容比較單一，對學生身心發展的針對性、指導性尚不明確;對學生生存能力的培養，缺乏有效的操作性指導;部分教師受傳統觀念影響，對青少年性生理、性心理、性道德發展的理解和指導存在觀念上的誤區;對校內外豐富的生命教育資源缺乏系統有機的整合。因此，必須加快學校教育的改革，從生理、心理和倫理等方面對學生進行全面、系統、科學的生命教育，引導學生善待生命，幫助學生完善人格、健康成長。

　　[參考對策]

　　一、重視生命教育應成為政府及教育部門新的使命

　　政府部門有責任加大投入和宣傳力度，為加強青少年生命教育提供必要的條件。作為教育行政部門，要成為生命教育的發動者和引領者，要轉變教育觀念，與時俱進，從思想深處認識到對學生進行生命教育的重要性，將之納入學校教育目標中，并制訂相應的教育政策加以推動。要向家長宣傳開展生命教育的意義和價值，積極營造生命教育的良好氛圍。積極引導學校教師，成為生命教育的響應者，要把生命教育和自己所從事的實際工作結合起來，不斷提高實施生命教育的自覺性，在教學過程中，利用自己的優勢去對學生進行生命教育。

　　二、加強師資隊伍建設，提高教師的生命教育能力

　　建設一支有力的師資隊伍，是開展生命教育的重要保證。學校要進一步加強師資隊伍建設，全面提高廣大教師的生命教育意識，同時要重視對生命教育師資的專門培育。一是可以采取指派教師和自愿報名相結合的辦法，通過集中教育、舉辦讀書會、現場觀摩教學、觀看視聽教學資料、制定教師手冊等方式組織教師進行培訓。二是加強對生命教育專門人才的保護、管理及任用。在教師職稱方面可以增加生命教育方面的職稱等級，從而促進國家生命教育的良性發展。

　　三、注重實施生命教育的系統工程，提升生命教育效果

　　1、設立生命教育的課程，編寫系統的生命教育教材，推進生命教育課程建設。

　　開設獨立的生命教育課是實施生命教育的最直接、最基本、最有效的途徑。教育部門要會同相關專家，研究生命教育的學科規律，設立生命教育課程。生命的知識、生命安全的技能、生命存在的智慧是可以傳授與演習的，有著知識的系統性和關聯性，應獨立成為一門學科。課程的設置、課時的安排應納入教學大綱，配備專職教師授課，通過獨立的生命教育課程的學習使學生獲取系統的生命教育知識。各學校要加強辦學理念、教育教學方法的改革，切實減輕學生的課業負擔，讓學生有一定的時間和空間參與生命教育課程和活動。

　　2、課堂滲透生命教育。課堂滲透生命教育是實施學校生命教育的重要途徑。要將生命教育同其它學科教育有機結合。生命教育不是單純的健康知識教育，更是一種深刻的人文教育。可以利用學科的交叉關系，在相關學科中，如生物、歷史、地理等，充分挖掘有關生命教育的題材，對學科課程的生命教育資源加以整合;將生命教育同心理課、政治課、品德課、健康課等課程的教學內容相結合，利用事例向學生講述生命于人的偉大意義。通過生命教育，讓學生樹立正確的生命觀、人生觀和價值觀，培養自己對他人生命的珍惜和尊重態度，使學生在人格上得到健康發展。

　　3、生命教育同課外實踐相結合。生命教育有一個突出的特點：在現實生活中主要不是通過語言或者理論來說教，而是通過舉動行為來表現和實踐。生命教育是一種身教重于言教的特殊教育，以具體的行為或舉動教育人，才能真正影響人，感化人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶。因此，生命教育必須注重實踐教育的作用，以多樣的課外活動為載體進行生命教育。第一、倫理教育活動。可以組織學生參觀產房、嬰兒室、手術室等，了解生命的起源，讓學生體驗生命的喜悅，理解生命的尊嚴，使學生形成正確的生命態度和正確的生命意識。第二、安全知識教育。如請交警給學生作報告，講講交通事故對生命的無情吞噬，請消防員講水火的無情等。第三、知識興趣活動。如開展體現生命教育內容的戲劇表演、生命教育文章的撰寫、歌曲的創作等活動。第四、社會實踐活動，如義工服務、志愿者服務等。讓學生從豐富多彩的課外實踐活動中體認生命的可貴和意義，籍以感悟生命，感悟人生。

　　四、完善生命教育的督導和評價，形成生命教育的長效機制

　　1、重視學生生命理解生命意識的評價。改變以往偏重知識教育與理性教育，卻忽略知識技能以外更重要的德性、藝術、人文教育的傾向，構建學生的綜合評價體系，促進學生全面發展。

　　2、建立有利于對學生進行生命教育的激勵機制。對生命教育實施效果顯著的學校和老師，進行表彰和獎勵。對生命教育中的生動事例給予宣傳。

　　3、建立有利于學生生命教育的教育督導制度。引導學校建立體現生命教育培養要求的教育質量標準，定期開展生命教育質量監控，加大對學校生命教育在綜合評估中的比重。為區域青少年的生命教育營造良好的學校環境，逐漸形成生命教育的長效機制。

　　五、優化生命教育社會大環境，發揮學校、社區、家庭聯動的效應

　　生命教育是一項系統的工程，需要家庭、學校、社會密切配合，共同參與。如臺灣地區的生命教育最早就是由民間社團引入并逐步在全島推廣的。目前島內許多民間團體、社會機構，如得榮基金會、得勝者教育協會、彩虹兒童教育中心等都積極投入其中。此外，臺灣現有的18個生命教育網站大部分是由宗教團體建立的。縱觀臺灣地區生命教育的歷史發展，生命教育需要全社會的廣泛參與，充分發揮社會、家庭的力量，形成教育合力，共同推動生命教育的發展。

　　1、建立生命教育基地。生命教育基地可以選擇社區、康復中心、醫院、陵園等，讓學生走進社區，學會關愛他人、善待鄰里。讓學生走進醫院、康復中心，了解病人與病魔作斗爭，了解殘疾人的康復訓練與頑強毅力，感受生命的神圣與偉大。讓學生走進陵園里感受生與死，接受生死教育。知道什么是死亡，培養堅強的品質和積極的生活態度，懂得正因為人生中有死亡，人的生命是有限的，所以要更加珍惜生命，提升個體生命價值。

　　2、對家長進行生命教育指導，營造有利于生命教育的家庭氛圍。人的生命誕生于家庭，在家庭里，學生可以感受父母的照料與呵護，感受親情，感受溫暖，也感知生命是由孕育、出生、成長、老化、死亡組成的一個連續性過程，從而感受到生活的美好和生命的可貴。切實加強對家長的生命教育指導，營造有利于生命教育的家庭氛圍，對增強生命教育效果具有重要意義。

　　3、建立生命教育學習網站。這是對學校生命教育的一個重要補充。如臺灣“教育部”建立了“生命教育學習網”，設有“生命學習、教材資源、智慧寶庫”等欄目，供島內大眾自主學習，開展交流、探討，為推動生命教育提供了良好的資訊和平臺。此外，許多民間團體和學校也擁有自己的生命教育網站。

　　4、設立“生命教育日”。利用公共場所、公用信息設備和資源、各類媒體，進行生命意義的教育和宣傳，提高全民的生命教育意識，擴大生命教育階層和范圍。把社區作為社會生命教育平臺，實現生命教育公眾化、社會化。同時，媒體宣傳要堅持正確的輿論導向，警惕因一些報道引發的負面連鎖反應和效仿行為。

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